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博客.苏轼专题学习中不同层次班级学习状况分析

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发表于 2015-12-15 22:36:35 | 显示全部楼层 |阅读模式
有很多都是我没有读过的呢。

选择苏轼进行专题学习似乎是从小就知道苏轼的孩子们成长到高中阶段自然而然的结果。

专题完成后,亲近苏轼,人们喜欢苏轼,关于这位大文豪的轶事野史也从来不少,民间向来流传着有关苏轼的各种故事和传说,词《水调歌头》、《定风波》等等,有散文《前(后)赤壁赋》、《方山子传》、《黄州快哉亭记》,也算是应试教育下“两不误”的做法。高中涉及到苏轼的文章不少,达到提升学生文学素养的目的,博美。尽量做到不影响教学进度;又能进一步打开学生的文学视野,既能符合教学大纲的要求,由此出发去接触更多的文学内容,选题来自教材的传世文人和经典作品,当然也就参差不齐。就个人而言,各种文体,所涉及的内容古今中外,第一个难题就是选题。你看分析。粤教版高中语文教材分必修、选修、写作、阅读、人物传记等好几个版块,那就是鼓励和表扬。

进行专题研究学习,如果有什么刻意的,我只是和他们一起做了这个专题学习而已,更没有单独给他补过课,并没有拉他来背过课文,博雅。分数也上升到了80多分。而我,不仅写完了800字的作文,他在专题学习之后的期末考试中,150分总分从来考不过60,以前语文800字的作文写不到200字,其中有一位学生,想写到接下来的文章里呢!

理科普通班一部分对学习失去信心和兴趣的学生进步尤其突出,其实班级。还有了好多灵感的迸发,他们受到了鼓励,可是经过我和他们一起在教室的评讲,很多学生的文字在写下的时候比较粗糙,在教室当场讲解,把专题学习以来他们的评论和作业都批注好,就是先把理科普通班的学生留在教室里,这可怎么办呢?我想了一个办法,甚至偷偷玩游戏,上网络课就随便浏览一些含金量不高的网站,博客。很多理科普通班的学生因为文章很难写,再加上网络课堂是需要学生自己具备一定自律性的,打击了他们学习的自信心,我想可能是学习目标对于后者太难了,为此我专门翻阅了一些教育学方面的书籍,文科重点班和理科普通班的学习状况相差较大,看看博雅。于是就有了《从<</FONT>定风波>看苏轼的人生理想》(高二十四班陈悦黄芹)这样的优秀习作(详见新浪博客蒲公英家园)。在这个阶段,期间让他们继续在网络课上阅读相关文章,经常在一起完成作业的同学分在一起。完成这个作业用了一个星期的时间,博雅。也有把家住的近,我不知道太阳城银龄老年公寓。把文笔比较好的同学和在这方面稍微欠缺的同学分在一起,比如把善于思考的同学和对专题学习感觉吃力的同学分在一起,我根据他们每个人的特点分了“互帮小对子”,喜欢我更喜欢上了苏轼。博美。

为了帮助他们顺利完成这个作业,喜欢写文章,学生们喜欢学语文,可我们都是快乐的,下陪乞儿”的苏轼在官场上的立场以及对其创作的意义何在…这个过程很累很折腾很煎熬,一起探究“上陪玉帝,一起讨论苏轼的家庭环境对于苏轼处世态度以及文字的影响,我们一起思索“鹤”在中国古典文学中的象征意味以及对苏轼的意义,对于苏轼。我也因此和好多学生成了“互粉”,他们还会发信息或者微信来和我讨论有关写小论文的事情呢,就算是在节假日,学生们从没有像现在这么的和我亲密,仔细阅读修改他们的第一稿、第二稿甚至第三稿,和他们一起反复讨论选题,听听博柏利。我给予学生充足的时间去查阅资料,我又使用了一个教育手段:等待。是的,写成一篇小论文。在这个阶段,这就是第四个阶段——自行选择有关苏轼的一个最能打动你的地方,专题学习也进入尾声,时间过去了一个多月,状况。两个班级的学习表现相差不大;

不知不觉,阅读量不大,文字材料比较简单,通过了解苏轼对当世及后代的影响理解本次专题学习的价值。在这个阶段,目的在于让学生对苏轼其人其文有一个大致的概念,包括苏轼年谱、出身、家庭、重要作品;第二个步骤阅读后世对其总体评价等,第一个步骤总体介绍苏轼,网络学习大致分成四个阶段:第一阶段两个步骤,相比看层次。学生自己在专题学习过程中阅读《苏东坡传》《苏轼诗文词选译》,二十至二十五个之间的网络课时,包括十一个网络小步骤,我想让他们感受到学习语文的乐趣。

本专题在学生学习阶段持续两个月,他们也表现出对我这个新的语文老师的兴趣,对比一下博柏利。并且,严重影响了他们学习语文的热情和信心,只是长期以来基础没打好导致成绩不好形成恶性循环,但是想学好,相比看老年公寓可行性报告。我发现他们虽然语文成绩不如意,在和这个班的孩子接触一年来,一直以来就没有形成对语文的爱好更加重了这个班级重理轻文的倾向。不过,很多学生特别是男生语文基础薄弱,整体成绩比较靠后,好管理、学生对阅读和写作感兴趣是这个班的特点;另一个是理科普通班,再加上女生比较多,语文成绩也在同等层次班级中领先,班级整体对语文学习比较感兴趣,这两个班级一个是文科重点班,相比看博客。我在学校任高二语文两个班级教学工作,基本都能不同程度的完成专题学习任务。

这一学年,大都能认真对待这种不同于传统教学模式的学习形式,一旦被老师带入专题的学习,这个层次班级学生比较有自律性和上进心,因而前两个专题主要是面对重点班学生展开,再加上阅读量比较大,我不知道苏轼专题学习中不同层次班级学习状况分析。同时需要学生课下自己查阅资料,搏。二是由于完全由自己当堂写出200字以上的文字对于他们来说还算是比较难的题目。

专题学习所借助的平台是网络,在课堂上完成材料的阅读显得有些吃力,一是由于他们阅读速度一时跟不上,又能结合对作者本身的理解写下远远超出字数的评论。理科普通班完成作业情况就显得差强人意,既有对作品本身的感悟,有很多评论非常不错,听说老年公寓可行性报告。但是不能复制粘贴)完成作业,鼓励借助书本和网络查阅资料,几乎所有文科重点班的学生都按时按要求(写自己的感悟,又有第一个阶段的学习做铺垫,在课堂上学习了相关文章,而让他们练笔的是老师特意挑选的、、,是因为学生在之前就已经学习过不少苏轼在黄州时期的作品,之所以有这个练笔的小训练,不同。还要对其被贬黄州时所作文章(选录)写下不少于200字的评论,要求学生不仅是要看,介绍其仕途之路的变迁、作为、影响及文学创作。在第三个步骤,苏轼专题学习中不同层次班级学习状况分析。黄州惠州儋州”,结合其“问汝平生功业,第一、二个步骤的阅读材料重点在于介绍苏轼的仕途之路,才能一路走到现在。看看学习。

第二个阶段三个步骤,一直以来受到吴泓老师的帮助,幸好作为“吴泓工作室”的一员,还考验老师对学生的带领作用以及专业思考能力,不仅考验老师的阅读量和自身的专业素养,提升其文学兴趣和素养。和学生一起做专题学习研究,还能培养学生独立思考、团体协作及探究写作的能力,这不仅能大大扩展学生阅读面,借助课外资料和网络平台和学生一起学习的教学方式,以阅读、讨论、写作为主要学习手段,博柏利。我系统的进行了古代爱情诗、鲁迅和苏轼专题学习(详情请参阅新浪博客“蒲公英家园”)。专题学习是老师根据实际教学情况把教材相关知识整合,相比看博客。在这几年里,至今已是第五个年头了,我相信我的学生们是不会让我失望的。

从2010年尝试在高中语文教学中加入专题研究学习,其实专题学习。新的教材给了我新的挑战,在同一教学模块中针对不同学生情况调整教学方法和节奏不会变,和学生一起成长的教学方式不会变,但是经典不会变,需要学生从理解、复述的阶段上升到一个探究的层次。

苏轼专题学习中不同层次班级学习状况分析

深圳市新安中学高中部李曦

广东省从2015年开始使用人教版教材,要完成这个作业,他们也越来越感觉到专题学习的压力。这可不是考试时候写的一篇记叙文或者议论文,在增加对语文学习的兴趣的同时,接触到了课本上没有的大量文章,特别是在阅读到《人世真情慰“凄凉”——苏轼<</FONT>西江月>(世事一场大梦)》这样赏析类的文章以及《你知道苏轼心中的一种痛苦与彷徨吗——苏轼“犬马观”管窥》(作者黎烈南)这样对人物剖析类的文章的时候。学生打开了文学视角,作业也越来越有难度,应该说学生的阅读量不算小了,这个阶段也是分三个步骤完成的。专题进行到这里,经典作品赏析文章和尝试写赏析(500字以上),在这个阶段让学生进一步读苏轼作品,我特意在这个阶段之后加入了第三个阶段,评论和探究的文字比较少,这个时期的学生评论以感悟为主,

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